Stationsarbete i undervisningen
Praktiska tips och exempel direkt från klassrummet
Lisa Eriksson
Linda Skoog
Stationsarbete i undervisningen
Praktiska tips och exempel direkt från klassrummet
Lisa Eriksson
Linda Skoog
Om Learnova
På Learnova brinner vi för att skapa material som gör skillnad, både för elever och pedagoger. Vi vill vara din osynliga kollega för magiska stunder i klassrummet, så att du kan fokusera på undervisningen.
Vi strävar efter att skapa undervisningsmaterial som är varierat, lustfyllt, elevaktivt, avskalat, utmanande och kreativt. När materialet möter en engagerad pedagog och nyfikna elever, då händer något magiskt. Allt material är testat och utvärderat tillsammans med elever och har en tydlig koppling till läroplanen.
Namnet Learnova kommer från Learn Nova, en ny stjärna. Det symboliserar den glöd vi vill tända hos dem som använder våra produkter: glädjen att lära något nytt, modet att utmana sig själv och viljan att fortsätta växa.
Vi tänder stjärnögon - hos både elever och pedagoger.
info@learnova.se
learnova.se
Följ oss på Facebook, Instagram och LinkedIn
Sök på Learnova så hittar du oss
Titel: Stationsarbete i undervisningen - Praktiska tips och exempel direkt från klassrummet
Författare: Lisa Eriksson och Linda Skoog
Utgivare: Learnova
Utgivningsår: 2025
Format: A5 limbunden
ISBN: 978-91-990541-0-0
Formgivning och layout: Lisa Eriksson
Illustrationer: AI-genererade
Tryckeri: HelloPrint
© Learnova 2025
Om upphovsrätten
Detta material är skyddat enligt lagen om upphovsrätt (1960:729).
Kopieringsunderlagen i denna bok får kopieras för användning i din egen undervisning. Övrigt innehåll får inte kopieras, spridas eller återges utan skriftligt tillstånd från Learnova. Tack för att du respekterar vårt arbete.
Så hittar du i boken
Inledning
Stationsarbete - vad det är
När stationer väljs bort
Förberedelser för att komma igång
Antal stationer
Antal elever per station
Tid per station
Antal lektioner
Arbeta enskilt eller samarbeta
Gruppindelning
Ljudnivå
Möblering Innehåll i stationerna
Självgående och lärarledda stationer
Differentiering
Ensam pedagog - så gör du
Introduktion till stationerna
Om eleverna blir klara
Förflyttning mellan stationerna
Variation i typ och ordning
Utvärdering
Summering - tips för att lyckas
Praktiska förslag och idéer
“Det är i variationen mellan arbetssätt som undervisningen blir levande och tänder nya stjärnögon.”
- Learnova
Inledning
Direkt från verkligheten
Den här boken är inte född i ett forskningsbibliotek eller vid ett skrivbord, utan i klassrummet. Den bygger på många års praktisk erfarenhet av att möta elever där de är och skapa undervisning som väcker lust och nyfikenhet att lära.
Vi vet hur det känns när planeringen spricker, när tiden går åt till att reda ut konflikter på rasten och när det bara är några minuter kvar av lektionen. Men vi vet också hur magiskt det är när en aktivitet lyckas, när stjärnögon tänds och lärandet blir levande.
Det är just den känslan vi vill fånga med den här boken. Inte genom teoretiska modeller, utan genom konkreta exempel, beprövade idéer och handfasta tips som fungerar på riktigt – i riktiga klassrum med riktiga elever som inte alltid passar in i ramarna.
En medveten väg
Vi har medvetet valt att inte lägga fokus på läroplanen och andra styrdokument i den här boken. Inte för att de är oviktiga, tvärtom! Vi utgår från att du som läser redan har koll, eller vet precis var du hittar dem när du behöver.
Läroplanen är vår gemensamma grund och självklara kompass i undervisningen. Men här vill vi bjuda på något annat, något mer vardagsnära: våra egna tankar, erfarenheter och beprövade idéer om hur man kan organisera en del av undervisningen i stationer.
Det här är alltså inte en bok om vad vi ska göra enligt styrdokumenten, utan en bok om hur det kan göras i praktiken, med de elever vi faktiskt har framför oss varje dag.
Vad du hittar i den här boken
Vi gillar att tänka i recept. Inte för att vi tror att det finns ett färdigt facit, utan för att recept ger en riktning och en känsla av att du kan justera och göra det till ditt eget. Det gäller även det vi skriver om här. Det här är vårt recept. Du kanske följer det rakt av första gången, eller så byter du ut en ingrediens och kryddar med något eget.
I den här boken har vi:
• utforskat vad stationsarbete är och vad det inte är
• delat med oss av varför vi använder stationsarbete och vilka vinster vi ser
• gått igenom vad du behöver för att komma i gång, konkret och tydligt
• visat hur du kan integrera flera ämnen och arbeta med både svenska och matematik
• bjudit på exempel och tips kring differentiering, gruppindelning, möblering och tidsplanering
• reflekterat kring vanliga fallgropar och hur du kan tänka kring introduktion
• samlat våra insikter i ett tydligt recept på framgångsrik undervisning i stationer
Vi vet att många är nyfikna på stationsarbete, men kanske inte riktigt vet hur de ska börja, eller hur de ska ta nästa steg. Den här boken bygger på våra erfarenheter, reflektioner och misstag. Vi delar med oss av det som fungerat, det som inte fungerat och allt däremellan.
Vi har inte arbetat i homogena elevgrupper. Tvärtom. Vår verklighet liknar sannolikt din: elever med stort stödbehov, elever med NPFdiagnoser, nyanlända elever och elever som behöver bli utmanade på rätt nivå.
Vårt mål är att du ska känna dig inspirerad och trygg nog att testa själv, kanske redan imorgon.
Stationsarbete är ingen färdig metod. Det är ett arbetssätt du formar efter dig och dina elever. Våga testa, våga justera och våga vara kreativ. Det är när vi provar nytt som vi hittar det som fungerar. Och kom ihåg: du behöver inte göra allt på en gång. Ett första steg räcker långt.
Lycka till, och välkommen in i vår värld av stationer!
Fundera på
• Vad vill du att stationsarbete ska bidra med i just din undervisning?
• Hur skulle ett första steg kunna se ut i din klass?
Stationsarbete - vad det är
Stationsarbete är så mycket mer än ett sätt att organisera klassrummet. Det är ett arbetssätt som skapar engagemang, ger alla elever en chans att lyckas och väcker nyfikenhet på lärande. Genom att låta eleverna arbeta i mindre grupper, med varierade uppgifter och en tydlig struktur, öppnar vi upp för aktivitet, delaktighet och lärande på flera nivåer.
Svenska Akademiens Ordbok definierar station som ”område där någon befinner sig under kortare eller längre tid”. Att arbeta i stationer innebär alltså att eleverna befinner sig på olika platser (stationer) under en lektion. För att vi ska kalla det stationsarbete behöver det finnas minst två olika stationer.
Fördelar med att arbeta i stationer
Stationsarbete lämpar sig särskilt väl för de yngsta eleverna, som ofta har kortare koncentrationsspann. Vår erfarenhet är att stationsarbete passar de flesta elever, oavsett ålder eller behov. Många elever uppskattar den variation, rörelse och struktur som stationsarbete innebär.
Stationer gör det möjligt för eleverna att ta del av flera mikrolektioner under samma lektion. Det skapar variation, tydlighet och en naturlig rytm. Dessutom ger det dig som pedagog möjlighet att anpassa undervisningen i mindre grupper, arbeta differentierat och möta eleverna där de är.
Vi har olika sätt att ta in kunskap. Någon lär sig genom att lyssna, en annan genom att diskutera och en tredje genom att skriva.
Stationsarbete gör det möjligt att möta fler elever på deras sätt, i en strukturerad, trygg och varierad form.
Myter kring stationsarbete
Vi har stött på många myter kring stationsarbete. Kanske har du hört några av dem själv? Kanske känner du till och med igen dig i en eller flera. Det är helt okej. Det viktigaste är att vi vågar prata om dem.
Här är några vanliga myter som vi gärna vill slå hål på:
1. Jag kan inte arbeta i stationer eftersom jag är ensam pedagog.
2. Stationsarbete blir för rörigt och ostrukturerat med min grupp.
3. Om jag jobbar i stationer behövs jag som pedagog knappt.
4. Jag kan inte arbeta i stationer utan flera klassrum.
5. Mina elever kan inte samarbeta, så stationsarbete fungerar inte hos oss.
6. Mina lektionspass är för korta för att hinna med stationsarbete.
7. Stationsarbete ger ingen struktur och tydlighet för mina elever.
8. Jag har så många elever med olika stödbehov att stationsarbete inte skulle fungera i min klass.
9. Stationsarbete tar för mycket tid att planera och förbereda för mig.
10. Jag tappar kontrollen när eleverna arbetar i stationer.
11. Stationsarbete passar bara självständiga elever och mina är inte där än.
12. Min klass är för stökig för att kunna arbeta i stationer.
De här myterna handlar sällan om stationsarbetet i sig, utan om våra farhågor. Oro för att tappa kontrollen, för att inte räcka till eller för att det ska bli rörigt. Känslor vi alla kan känna igen oss i.
Men stationsarbete måste inte vara perfekt för att fungera. Du behöver inte ha flera klassrum, en kollega eller en ”perfekt” elevgrupp. Du behöver bara börja där du är, med det du har. Att arbeta i stationer kräver mod, inte perfektion. Mod att testa, mod att misslyckas ibland, mod att justera och mod att tro på att det går att skapa struktur även i det rörliga. För det går. Det har vi själva upplevt.
Det viktigaste är inte att allt blir rätt direkt, utan att du vågar prova.
Inget nytt under solen
Visste du förresten att stationsarbete inte är något nytt? Redan i början av 1900-talet organiserade Maria Montessori undervisningen i olika arbetsstationer där barnen arbetade praktiskt och självständigt i en strukturerad miljö. Grundtanken är densamma än idag: att skapa variation, aktivitet och delaktighet i lärandet.
Ett exempel på ett stationsliknande upplägg inom matematik är cirkelmatte, där eleverna roterar mellan olika aktiviteter. På senare år har stationsarbete fått en bredare användning och används nu i många ämnen och åldersgrupper.
Fundera på:
• Vilka moment i din undervisning skulle kunna fungera i stationer?
• Hur skulle ett stationspass kunna se ut för din elevgrupp?
När stationer väljs bort
Stationsarbete är ett kraftfullt arbetssätt, men det passar inte alltid. Det fungerar bäst när det är rätt valt för rätt tillfälle. Att avstå är inget misslyckande, tvärtom. Det visar på ett medvetet val. Här är några situationer där vi medvetet väljer andra former av undervisning.
När eleverna behöver längre sammanhängande fördjupning
Vissa aktiviteter kräver tid, fokus och ett jämnt arbetsflöde, något som kan störas om eleven ska bryta mitt i för att byta station. Det kan till exempel handla om att läsa en text, resonera kring innehållet och svara på frågor. Då väljer vi hellre helklass eller halvklass, där eleverna får arbeta utan avbrott. Det blir lugnare, mer koncentrerat och mer rättvist för uppgiften.
När vi introducerar ett nytt arbetsområde
Att starta ett helt nytt område i stationsform innebär en risk. Eleverna får inte samma gemensamma bild av syftet och det är lätt att missa det övergripande lärandemålet. Som pedagog får man dessutom upprepa samma instruktion flera gånger, vilket varken är effektivt eller inspirerande. Stationsarbete fungerar bäst när området redan är introducerat och stationerna används för att befästa, träna eller fördjupa. Men ingen regel utan undantag. Ibland kan det vara en fantastisk möjlighet att introducera något nytt i liten grupp. Mer om det längre fram i boken.
När vi har en ny klass
Om vi har en ny klass där gruppstrukturen ännu inte sitter, avvaktar vi med att introducera stationer. Eleverna behöver först landa i skolans struktur innan vi förväntar oss att de ska kunna arbeta självständigt eller tillsammans med andra.
stationer väljs bort
När
Det är också många nya moment som förflyttning, ansvar och fokus som eleverna behöver träna på under trygga former innan vi kan räkna med att allt ska flyta på. I vissa grupper går det snabbt, medan andra behöver mer tid.
När vi vill bygga gemensam förståelse
Ibland är målet att skapa samsyn i gruppen, att tänka tillsammans, resonera högt och ta del av varandras tankar. Då väljer vi bort stationer. När elever arbetar uppdelat hör de inte varandras frågor, kommentarer eller våra svar. Och ibland är det just de gemensamma samtalen som skapar lärandet.
När planeringstiden inte räcker till
Stationsarbete kräver planering för flera uppgifter, med olika instruktioner och material. Om tiden inte finns och vi inte hinner skapa flera kvalitativa mikrolektioner, väljer vi hellre ett annat upplägg. Det är ingen nackdel att välja bort, det är ett klokt och medvetet val för att undervisningen ska hålla hög kvalitet.
När materialet inte räcker
För att stationerna ska fungera behöver det finnas tillräckligt med material så att alla elever kan delta aktivt hela stationstiden. Om materialet är för begränsat, eller om det inte stöttar lärandemålet, väljer vi ett annat arbetssätt.
Stationsarbete är ett av flera verktyg
Vi ser inte stationsarbete som en ”mirakelmetod” som löser allt. Det är ett fantastiskt arbetssätt i många sammanhang, men bara ett av många verktyg i vår didaktiska verktygslåda. Ibland behöver vi helklassgenomgångar för att skapa samsyn, ibland laborationer för upplevelsebaserat lärande, ibland arbete i par för att träna samarbete. Variation är en nyckel till både engagemang och lärande.
När vi väljer bort stationer kan det vara för att:
• skapa sammanhållning i gruppen
• bygga gemensam förståelse
• ge mer tid till fördjupning
• arbeta med uppgifter som inte lämpar sig för små grupper
Det viktigaste är inte att alltid ha stationer, utan att alltid ha ett tydligt varför. När vi är medvetna om syftet med vår undervisning blir metodvalet enklare och mer träffsäkert.
Fallgropen vi vill undvika
Ibland blir stationsarbete nästan som en mall. Vi gör det för att det blivit rutin, inte för att det är det bästa för lärandet just nu. Då riskerar vi att sätta formen före innehållet. Våga ställa frågan: Varför väljer jag stationsarbete just idag? Om svaret är ”för att jag alltid gör det”, kan det vara dags att tänka om.
Våra bästa tips när du väljer bort
• Känn dig trygg i att säga nej. Det är också ett professionellt val.
• Tänk på vad du vill uppnå. Vilket arbetssätt gynnar målet bäst?
Fundera på:
• När i din undervisning är stationsarbete verkligen det bästa valet?
• Vilka andra metoder vill du använda för att skapa variation och engagemang?
När stationer väljs bort
Vill du skapa mer aktivitet, struktur och engagemang i klassrummet?
Stationsarbete är ett kraftfullt sätt att organisera undervisningen, men det kan kännas svårt att komma igång. I den här boken får du praktiska tips, tydliga exempel och konkreta lösningar, direkt från klassrummet.
Med ett varmt, kollegialt och vardagsnära tilltal visar vi hur du steg för steg kan planera, genomföra och utveckla undervisning i stationer, oavsett om du är nybörjare eller vill vässa ett arbetssätt du redan använder.
Till skillnad från många teoretiska metodböcker bygger den här boken helt på erfarenheter från riktiga klassrum, med exempel som fungerar även när det är rörigt, ont om tid eller du står själv.
Du får stöd i att:
• komma igång med tydlig struktur och enkla verktyg
• organisera grupper, möblera rummet och hantera ljudnivåer
• skapa meningsfullt innehåll och arbeta differentierat
• variera mellan ämnen, arbetsformer och stationstyper
• utvärdera och justera för att det ska fungera, på riktigt
Allt är testat i verkliga klassrum, med riktiga elever. Vårt mål? Att du ska känna dig inspirerad att prova, kanske redan imorgon.
Lisa Eriksson har en magisterexamen i pedagogik och en kandidatexamen i medie- och kommunikationsvetenskap. Hon har lång erfarenhet av att arbeta med pedagogisk utveckling, digitalisering och kommunikation inom förskola och skola på huvudmannanivå. Med fokus på undervisningskvalitet, förändringsarbete och digitalisering leder Lisa projekt, processer och nätverksgrupper som stöttar, inspirerar och utmanar verksamheterna. Hon har också arbetat aktivt med att identifiera och bygga upp stödstrukturer i form av utbildningsmaterial, e-learning och en inspirationsbank som förenklar pedagogers vardag.
Linda Skoog är utbildad förskollärare och har mångårig erfarenhet av undervisning i socioekonomiskt utsatta områden. Utöver sitt arbete i barngrupper har hon under flera år varit utvecklingsledare med ansvar för att stödja och inspirera skolans personal i deras pedagogiska arbete. Hon har drivit utvecklingsprojekt, lett nätverk och arbetat för att stärka undervisningens kvalitet i de tidiga skolåren. Linda drivs av en stark övertygelse om att skolans yngsta elever ska mötas av en trygg, stimulerande och inkluderande lärmiljö där varje barn får möjlighet att utvecklas till sin fulla potential.
ISBN 978-91-990541-0-0
ISBN 978-91-990541-0-0